تعداد صفحات : ۳۷ | قابل ویرایش
هدف از انجام این پژوهش ارزیابی بررسی وضعیت هوشمندسازی مدارس در شهرستان نجف آباد و ارزیابی میزان آمادگی جهت اجرای آن می باشد. در این تحقیق ما همچنین به منظور هر چه کار آمدتر کردن عملیات هوشمند سازی به بررسی چالشها و موانع موجود بر سر راه آن پرداختیم و وضعیت فعلی و آتی هوشمندسازی را مورد مطالعه قرار دادیم.
فهرست مطالب
عنوان صفحه
چکیده
فصل اول: معرفی تحقیق
۱-۱- مقدمه……………………………………………………………………………………………………………… ۲
۱-۲- تعریف مدرسه هوشمند………………………………………………………………………………………… ۳
۱-۲-۱-اهداف مدرسه هوشمند………………………………………………………………………………….. ۴
۱-۳- بیان مساله…………………………………………………………………………………………………………. ۵
۱-۴- هدف اصلی پژوهش…………………………………………………………………………………………….. ۶
۱-۵- سؤال اصلی پژوهش………………………………………………………………………….. ۶
۱-۶- سؤالات جزیی تحقیق…………………………………………………………………………. ۶
فصل دوم: پیشینه تحقیق
۲-۱- پیشینه تحقیق…………………………………………………………………………………. ۸
فصل سوم: روش تحقیق
۳-۱- روش شناسی تحقیق………………………………………………………………………… ۱۳
۳-۱-۱- دسته بندی تحقیق بر اساس نوع هدف……………………………………………….. ۱۳
۳-۱-۲- دسته بندی تحقیق بر اساس زمان گردآوری………………………………………….. ۱۳
۳-۱-۳- دسته بندی تحقیق بر اساس شیوه گردآوری………………………………………….. ۱۳
۳-۱-۴- دسته بندی تحقیق بر اساس ویژگی موضوع مورد تحقیق…………………………….. ۱۳
۳-۲- روش گردآوری اطلاعات…………………………………………………………………… ۱۴
۳-۳- حوزه تحقیق………………………………………………………………………………… ۱۴
۳-۴- جامعه آماری……………………………………………………………………………….. ۱۴
۳-۵- روش نمونهگیری و حجم نمونه…………………………………………………………….. ۱۴
۳-۶- ابزار اندازهگیری…………………………………………………………………………….. ۱۵
۳-۷- روش تجزیه و تحلیل دادهها……………………………………………………………….. ۱۵
فصل چهارم: یافتههای تحقیق
۴-۱- تجزیه وتحلیل سؤالات مربوط به ارزیابی آمادگی مدارس…………………………………… ۱۷
۴-۲- تجزیه وتحلیل سؤالات مربوط به وضعیت فعلی و چشمانداز آتی ………………………….. ۱۹
۴-۳- تجزیه وتحلیل سؤالات مربوط به چالشهای موجود در اجرای طرح ………………………… ۲۲
۴-۴- تجزیه وتحلیل سؤالات مربوط به راهکارهای مناسب جهت اجرای بهتر طرح……………….. ۲۵
فصل پنجم: بحث و نتیجهگیری وپیشنهادات
۵-۱ نتیجهگیری……………………………………………………………………………………. ۲۹
۵-۲- پیشنهادهایی براساس یافتههای پژوهش…………………………………………………….. ۳۰
۵-۳- پیشنهادهایی برای تحقیقات آینده…………………………………………………………… ۳۰
منابع…………………………………………………………………………………………………. ۳۶
فهرست جدولها
عنوان صفحه
۴-۱- جدول توزیع فراوانی و درصد پاسخ سؤالات مربوط به ارزیابی آمادگی مدارس……………. ۱۷
۴-۲- جدول توزیع فراوانی و درصد پاسخ سؤالات مربوط به وضعیت فعلی و چشمانداز آتی طرح. ۱۹
۴-۳- جدول توزیع فراوانی و درصد پاسخ سؤالات مربوط به چالشهای موجود در اجرای طرح…… ۲۲
۴-۴- جدول توزیع فراوانی و درصد پاسخ سؤالات مربوط به راهکارهای مناسب جهت اجرای طرح ۲۵
فهرست شکل‌ها
عنوان صفحه
۴-۱- نمودار فراوانی سؤالات مربوط به ارزیابی آمادگی مدارس…………………………………… ۱۸
۴-۲- نمودار فراوانی سؤالات مربوط به وضعیت فعلی و چشمانداز آتی طرح…………………….. ۲۱
۴-۳- نمودار فراوانی سؤالات مربوط به چالشهای موجود در اجرای طرح…………………………. ۲۴
۴-۴- نمودار فراوانی سؤالات مربوط به راهکارهای مناسب جهت اجرای طرح……………………. ۲۷
چکیده
هدف از انجام این پژوهش ارزیابی بررسی وضعیت هوشمندسازی مدارس در شهرستان نجف آباد و ارزیابی میزان آمادگی جهت اجرای آن می باشد. در این تحقیق ما همچنین به منظور هر چه کار آمدتر کردن عملیات هوشمند سازی به بررسی چالشها و موانع موجود بر سر راه آن پرداختیم و وضعیت فعلی و آتی هوشمندسازی را مورد مطالعه قرار دادیم. جامعه آماری، معلمان کلیه مقاطع آموزش و پرورش می باشند که نمونه را ۱۰۰نفراز معلمان هر سه مقطع در سال تحصیلی ۹۰-۹۱ تشکیل دادند. تحقیق حاضر از نوع توصیفی- پیمایشی است که با استفاده از پرسشنامه ساخته شده توسط محقق، با سوالات بسته پاسخ انجام گرفته است.
برای سنجش روایی صوری، ﺳﺆالات پرسشنامه از نظر کارشناسان مربوط و برای سنجش پایایی از فرمول کرانباخ آلفا استفاده شده که ضریب آن ۷۵/۰ بوده است. برای تجزیه و تحلیل دادهها از روش آمار توصیفی ( فراوانی، درصد، میانگین) ازنرمافزار spssاستفاده شده است.
بر اساس نتایج به دست آمده، مدارس از لحاظ آمادگی در سطح متوسط قرار دارند، همچنین وضعیت فعلی مدارس در سطح متوسط قرار دارد ولی چشمانداز آتی آنرا خیلی خوب پیشبینی کردند و مهمترین چالشهایی که این طرح با آن مواجه است یکی، هزینه و دیگری عدم وجود مهارت کافی در معلمان در مورد فناوری اطلاعات میباشد و در پایان جامعه آماری بهترین راهحل برای اجرای بهتر این طرح را برگزاری کلاسهای آموزشی برای معلمان، ایجاد سایتهای اطلاعاتی، آشنایی بیشتر والدین با این طرح و همکاری بیشتر مسؤولان دانستند.
مقدمه
از آنجا که در تدوین سند برنامه درسی ملی، بر ضرورت انطباق برنامههای درسی با نیازها و احتیاجات اقتصادی، اجتماعی و نیز غلبه آموزش های نظری بر احتیاجات زندگی، واقعیتها و نیازهای موجود تأکید شده است، لذا تلاش در راستای بررسی عواملی که در خصوص برنامه های مربوط به هوشمند سازی مدارس میباشند، از سوی برنامه ریزان و کارشناسان و محققان یک ضرورت محسوب می شود.(عطاران، ۱۳۸۳ (، معتقد است که امروزه نیاز به همگام شدن با تحولات و دستاوردهای فن آوری و علوم بشری یک نیاز ضروری برای آموزش و پرورش است.
پژوهش های کنونی نشان می دهد که استفاده از کامپیوتر میتواند به درک دانشآموز از خود و جامعه پذیری وی کمک نماید(همان،۱۳۸۳ .( به این منظور حرکت مدارس به سمت هوشمند شدن و بهرهگیری از فناوری اطلاعات و ارتباطات در نظام یاد دهی و یادگیری و متعاقباً طرح و تدوین برنامه های درسی پاسخگو برای دانش آموزان در چنین مدارسی، انگیزه یادگیری را در آنها افزایش می دهد.
ورود به عصر اطلاعات و رواج فن آوریهای مبتنی بر شبکههای جهانی و رایانهها سبب پدید آمدن محیطهای جدید یادگیری به شکل رسمی و غیررسمی شده است. پیدایش مدارس هوشمند به عنوان جزئی از سیستمهای حمایت کننده آموزش رسمی برای یادگیرندگان محروم از تحصیل در کشورهای پیشرفته نظیر انگلستان و آمریکا از اوایل دهه ۱۹۶۰ فرصتهای جدید یادگیری را فراهم کرده است. این مدارس خدمات آموزشی اینترنتی غیردولتی را فارغ از محدودیتهای زمانی و مکانی برای کسانی نظیر دانشآموزان مدارس روستائی یا برون شهری که به دلایلی نمیتوانند در مدرسه حضور یابند، عرضه می کنند و در پارهای از موارد برای بازماندگان از تحصیل، برنامه های آموزش انفرادی ارائه می دهند )میلتون ۱، ۲۰۰۳.( از این رو برنامه مدارس هوشمند کشورهای توسعه یافته، اینترنتی است که به صورت غیرحضوری و بدون نیاز به حضور فیزیکی معلم و دانش آموز و نیز سازمان سنتی مدرسه فرایند یادگیری را هدایت می کند.
در کشورهای در حال توسعه، مدارس هوشمند به صورت حضوری برای جبران برخی از عقب ماندگی ها نظیر شیوه های ناکار آمد تدریس سنتی معلم محوری، کمبود کتاب های درسی غنی و به روز، فقر سواد اطلاعاتی و رایانهای معلمان و دانشآموزان، نیازهای روز افزون بازار کار به نیروهای انسانی کارآمد و مجهز به سواد فناوری در حال شکل گیری و توسعه است.
برای مثال، مالزی تحول آموزشی را با پیدایش مدارس هوشمند در سال ۱۹۹۶ شروع کرده است. هدف مدارس هوشمند، کمک به اجرای اهداف ملی آموزش کشور و نیز تقویت و پرورش نیروی کار آماده برای مواجه با رویدادهای قرن ۲۱بوده است. در این مدارس یادگیری بر اساس سرعت انفرادی، تشریک مساعی، خودگردانی، پیوستگی بین موضوعات درسی بوده است و محتوای درس فقط محدود به کتاب های چاپی نیست بلکه شامل کتابهای الکترونیکی، نرم افزار های چندرسانه ای، درس افزارها و پایگاه های اطلاعاتی است.
همزمان برای تفاوتهای فردی هر دانشآموز و سبکهای مختلف یادگیریش برنامه هایی تدارک دیده می شود )وزارت آموزش و پرورش مالزی،۲۰۰۲ .( مراکز چندرسانه ای کتابخانه های مجهز به کامپیوتر و متصل به اینترنت، از جمله منابعیاند که یادگیری و آموزش را در کلاس درس آسان می کنند. در مدارس هوشمند، فن آوری به منزله پلی، ارتباطات بین معلمان، دانش آموزان و والدین را آسان تر و مؤثرتر می سازد. ورود به دوره اطلاعات به نوع جدیدی از آموزش نیاز دارد که با آموزش سنتی که به طور عام امروز در مدارس ایران رایج است، همخوانی ندارد. در مدارس هوشمند رایانه در نحوه تدریس و ارزشیابی تاثیرمی گذارد و برنامههای درسی را تا حدودی تغییر می دهد.
ولی در عین حال کارکردهای اجتماعی مدارس همچنان وجود دارد، زیرا می تواند دانشآموزان را در روابط اجتماعی یاری کند. در مدارس هوشمند دانشآموزان میآموزند که انبوهی از اطلاعات را پردازش نمایند و از این اطلاعات در جهت یادگیری بیشتر استفاده کنند. همچنین دانشآموزان می‌توانند با منابع علمی جهان، معلمان و دانش آموزان مدارس دیگر ارتباط بر قرار کنند(رحیم،۲۰۰۳). در مدارس هوشمند معلمان می توانند به جای اینکه خودشان تمام سوالات دانشآموزان را پاسخ گویند، از آنها بخواهند پاسخ پرسشهایشان را در رایانه پیدا کنند و برای بقیه بازگو نمایند. البته مدارس هوشمند این کارایی را دارند که به دانشآموزان نشان میدهند چه اطلاعاتی در فضای وب قابل اعتماد است و چه اطلاعاتی ارزش علمی ندارد (یونیکو، ۲۰۰۳).
فهرست منابع :
- جعفری حاجتی، ام کلثوم. (۱۳۸۵)، ارزیابی طرح مدرسه هوشمند در دبیرستانهای تهران، پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تربیت معلم تهران .
- زمانی عشرت؛قصابپور بیتا وجبلعاملی جلال(۱۳۸۸)،بررسی نقاط ضعف،قوت،فرصتها وتهدیدهای فراوری مدارس هوشمند.
- سازمان آموزش وپرورش شهر تهران، (۱۳۸۴)، پیشنویس سند راهبردی مدارس هوشمند. وب سایت آموزش وپرورش شهر تهران، (۱۳۸۶).
- سرمد، زهره؛ بازرگان،عباس و حجازی،الهه.(۱۳۸۲)روشهای تحقیق در علوم رفتاری، تهران انتشارات آگاه، چ ۷.
- شهامت دهسرخ، فاطمه.(۱۳۸۵). بررسی خود تنظیمی و سبکهای شناختی با عملکرد دانشآموزان در مدارس هوشمند و مقایسه آن با محیط سنتی، پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه تربیت معلم.
- عطاران،محمد.(۱۳۸۳).طراحی و اجرای چند رسانهای در کلاس درس،مقاله استخراج شده از پایاننامه کارشناسی ارشد دانشگاه تربیت معلم.
- محمودی،جعفر؛نالچیگر،سروشابراهیمی، سید بابک و صادقیمقدم، محمدرضا(۱۳۸۷)بررسی چالشهای توسعه مدارس هوشمند در کشور، نوآوریهای آموزشی، شماره۲۷، پاییز۱۳۸۷.
- Chinn, I-jen,Jimmy,J.N(2006).Application of the cosept of smart school of Malaysia to Taivan Technology Education,Taichung Teachers college:Taivan-Available at:http://www.Google.com
- Foam,E.(2002).ICT in Malaysia School; Policy and strtegise. Available at:http:// www.unesco.org.Bankok/education/ict/ictenbilan/ap.Nov.2009
- Hanizar,A.& Halim, A.& Zain,Z.M.Luan,W.S.&Atan, H.(2005).The Taxonomical Analysis of science Educational software in Malaysian smart school , Malaysian online Jornal of Instructional Tehcnology,2(2), pp106-113
- Millton,P.(2003).Trends in the integration of ICT and Learning in K- 12- systems,
- Canadian Education Association: CA..
- Mumtaz, s. (2007).Using ICT in school: A review of the literature on learning, teaching, teaching and software evaluation .Coventry, center for new technologies Research in Education ,university War Wick.
- Pelgrum W.J. (2001).Obstacles to the integration of ICT in Education: result form a word-wide Education assessment . Computers&Education Volume 37(2), September 2001, pp163-178.
- Rahimah H.A. (2003). Educational development and reformational in malaysia:past, present and future. Journal of Educational Administration, 36, 5, pp. 76-85.
- The Malaysian smart school (2002). The history of the smart school, Ministry of Malaysian Education..
- Uneeco,M,Z,M.(2003). Performance Indicators on ICT for Education.
- Uneeco, (2003). ICT in Education around the Word:Trends, Problems and Prospects.
- Vijay,n.(2005).Malaysian smart school-Vision vs. Reality. InJ. Bourdeau & R. Heller (Eds), Proceedings of World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and Teleccommunications, 17, 1538-1539.
- Yaacob, A., Mohd Nor, N.F., & Azman, H. (2005). Implementation of the Malaysian Smart School:An Investigation of Teaching-Learning Practices and Teacher-Student Readiness, Internet Journal of e-Language & Teaching, 2, 16-25.
