پایان نامه بررسی میزان کارایی و اثربخشی برنامه های پرورشی در دوران راهنمایی

تعداد صفحات: ۱۰۴ | قابل ویرایش

مقدمه

بدون شک مهمترین منبع هر سازمان نیروی انسانی آن است و عوامل تشکیل­دهنده­ی این نیرو افرادی با احساس هستند که اگر انگیزش کافی داشته باشند استعداد و مهارت خود را در سازمان به کار خواهند گرفت و چرخ­های آن را به حرکت در خواهند آورد.

بنابراین برای تأمین و نگهداری و آموزش نیروی انسانی شاغل در کار بتواند به طور صحیح حرکت کرده و درست عمال نماید. همچنین شناخت لازم از نیازها، علایق و میزان توانایی­های کارکنان به عنوان مقدمه­ای برای انجام برنامه­ریزی توسعه­ی نیروی انسانی تلقی می­شود به همین خاطر آشنایی با نیازها، علایق و استعدادهای مربیان پرورشی که در کنار معلمان وظیفه­ی خطیر تعلیم و تربیت دانش­آموزان را بر عهده دارند یک اقدام مؤثر تلقی می­شود(صادقی،۸۲ ،۲)

دانش­آموزان دوران راهنمایی که در این مقطع مشغول به تحصیل می­باشند به عنوان دوره­ای که جزء سالهای اولیه نوجوانی آنان محسوب می­شود و آغاز دوران حساس بلوغ در این سنین صورت می­گیرد می­بایستی از همه نظر مخصوصاً پرورش ذهن و افکار به حد بالایی برسند که بتوانند شالوده زندگی آینده­ی خود را در این سنین طرح­ریزی کنند.

بنابراین برنامه­های پرورشی که در این مدارس تشکیل می­شود درصدد هستند تا در رفع این نیاز بکوشد و بتواند با ایجاد یک جو فعال و کوشا در بعد پرورشی جامعه­ی دانش­آموزی را به حد غنی برساند.

خوشبختانه با توجه به اینکه در سالهای اخیر به این حیطه، یعنی پرورشی در آموزش و پرورش بیشتر بها داده شده و روز به روز به اهمیت آن افزوده می­شود و کارایی آن بر روی دانش­آموزان احساس می­شود محقق درصدد برآمده تا با انجام تحقیق بر روی دانش­آموزان دوران راهنمایی به اثر این نوع فعالیتها و برنام­ها بر روی دانش­آموزان دوران راهنمایی بپردازد که تا چه حد این برنامهای فوق برنامه در رفع نیازهای تربیتی دانش­آموزان توانسته است جوابگو باشد.

بیان مسئله

از جمله نهادهای آموزش و پرورش نهاد امور تربیتی است که برای مقابله با فرهنگ بیگانه و پیدا کردن ضمیر دانش­آموزان فعالیتهای دامنه داری دارد را در مدارس به عهده داشته است. یکی از فعالیتهای این نهاد تشکیل فعالیتهای فوق برنامه و کلاس پرورشی در مدارس راهنمایی می­باشد.

برنامه و محتوای کلاسهای پرورشی و فعالتهای فوق برنامه از یک سو ایجاد زمینه­های رشد و شکوفایی استعدادهای دانش­آموزان را وجهه­ی همت قرارمی­دهند و تلاش می­کنند شرایط مناسب و مطلوب در چهارچوب فضای کلاس و مدرسه برای آنان فراهم آورد و از سویی دیگر سازماندهی اصولی­تر فعالیتهای پرورشی در مدارس ونیز ایجادتسهیل درفعالیتهای مربیان تربیتی رادرصدد برنامه­های خود قرارداده است.(دیور،۷۷ ،۶)

حکمای عالم در طول تاریخ بر جایگاه تأثیرگذار پرورش و تربیت در رشد و تکامل و تعامل انسانها تأکید فراوان داشتند در این منظور پیاژه در مورد هدف آموزش و پروش چنین می­گوید.

« هدف آموزش و پرورش دو چیز است اول:آفرینش انسانهایی توانا به انجام دادن کارهای نو، نه صرفاً تکرار آن چه پیشینیان انجام داده­اند، انسانهایی که خلاق، نوآفرین و کاشفند.

دوم: ایجاد ذهن­هایی که توانایی نقادی دارند و هر چیزی را که به آنها داده می­شود به سادگی نمی­پذیرند و از قدرت استدلال برخوردارند. مصیبت بزرگ در آموزش و پرورش، شعار دادن­ها، کلی گویی­ها و مسیرهای فکری از پیش تعیین شده است.»

بیان عقاید و نظریات مربوط به فعالیتهای پرورشی

مسأله­ی تربیت مسأله­ی حیات و سرنوشت فرد، ملت و جامعه است. هدف و مقدمه آن سازندگی و آفرینندگی مداوم و ایجاد تعدیل و تعامل در امر نیازها و مقاصد اندیشیده­ی آدمی است. تربیت عملی است عمدی و آگاهانه دارای هدف و طرح و نقشه به منظور تکمیل تکامل انسان، تربیت دارای جنبه­ی سازندگی و آفرنندگی است. موجد تحول آفرینی در فرد و سبب هدایت و روشنگری­هاست.

ابعاد موجودی انسان در سایه­ی تربیت ساخته و پرورده می­شود و آدمی از جنبه­ی حیوانی نجات یافته و به اوج و مقام انسانیت رسیده و متعالی می­گردد. تربیت، انسان را که کتابی ناگشوده است، گشوده می­سازد، شخصیت و استعدادهای او را آشکار و بر ملا می­گرداند. چه بسیارند استعدادهای بالقوه در انسان که در سایه­ی تربیت به مرحله­ی تجلی و ظهور می­رسند و چه بسیارند صفات و ویژگی­هایی که بر اثر تربیت در انسان به وجود آمده یا ظاهر می­شوند.

قدرت تربیت

تربیت امری قدیمی است. تاریخ پیدایش آن مصادف است با تاریخ پیدایش و تولد نخستین کودک از پدر و مادری که منابع اسلامی آن دو را آدم و حوا می­شناسند. هیچ فرزندی هر چند بی سرو سامان باشد از امر تربیت دور وبر کنار نبوده است. پدران و مادران از همان آغاز پیدایش بشر این خواسته و تمنا را در خود می­یافتند که می­بایست به تربیت نسلی که از آن­ها پدیدآمده است همت گمارند و موجبات رشد و ارتقای او را از هر حیث فراهم سازند.

این امر در حیوانات صورت غریزی دارد و مطالعه در زندگی بسیاری از پرندگان وهمه­ی پستانداران این دعوی را اثبات می­رساند. در رابطه با انسان بررسی­های انجام شده که حاصل آن کشف انگیزه­ی مادری است که دارای منشأ زیستی می­باشد والبته چنین منشأیی در پدران کشف نشده و امر ولایت و تربیت کودکان از سوی پدر صرفاً جنبه­ی شرعی، اخلاقی و فرهنگی است. در عین حال جاذبه­ی ولایت آن­چنان در پدران قوی است که ترک فرزند و طرد او و یا سربازدن از امر تربیت او گناهی بس عظیم به حساب می ­آید.

منابع و مآخذ

۱ _ افروز، غلامعلی، روان شناس تربیتی کاربردی، انتشارات اولیاء و مربیان، سال ۱۳۷۵.

۲ _ ایرانی زاده، جلال، بررسی میزان و علل گرایش مربیان تربیتی مقطع متوسطه استان یزد به تغییر سمت از مربی تربیتی به آموزشی، ۸۰

۳ _ تیرگر، هدایت، ارزشیابی برنامه های تربیتی مقطع متوسطه (مدارس دولتی از دیدگاه مربیان تربیتی استان کرمان، ۷۹

۴ _ خوشقدم عبدی شاد، بررسی ویژگیهای مطلوب مربی پرورشی از دیدگاه دانش آموزان مقطع راهنمایی، سال ۸۴ – ۸۳

۵ _ دبیرخانه همایش کارشناسی تربیت معلم، چکیده مقالات همایش پژوهشی و کاربردی، کیفیت بخش آموزش و درونی کردن ارزشهای اسلامی، اداره کل آموزش و پرورش استان قم، سال ۷۶

۶ _ دیور، محمد، بررسی نظرات دانش آموزان مقطع راهنمایی ناحیه ۲ قم نسبت به کلاس پرورشی، ۷۷ – ۷۹

۷ _ رضایی دوم، معصومه، بررسی میزان تأثیر عملکرد مربیان امور تربیتی منطقه ی بیانکنگی (شهرستان زابل) سال ۸۵ – ۸۴

۸ _ صادقی، علیرضا، بررسی اثر بخشی برنامه های پرورشی مدارس متوسطه شهر زنجان در سال تحصیلی۸۲ -۸۱

۹ _ صافی، احمد، مدیریت و نوآوری در مدارس، انتشارات سازمان انجمن اولیاء و مربیان سال ۷۶.